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把握高中新课程精神实质,转变学校德育方式

时间:2013-04-22 20:04 来源:未知 作者:开原高中 点击:

 

高中的新课改已经在全国推开,新的“课改”所倡导的新理念高正改变传统的教育观念。新课程标准的实施力求张扬学生个性,无论是德育本身还是学科的德育功能体现,都使得原来沉寂的德育悄然在发生着变化。面对日益发展的德育新情况,作为教育工作者一定要研究德育策略,创新与转变德育方式,以解决现实情况,走出德育所面临的困境。

一、转变管理方式,实现学生的主体化。

新课程改革催生德育管理“主体化”,学生应该成为学校管理的真正主体。新课程所倡导的 “以学生的发展为本”,“合作式学习”、“探究式学习”、“研究性学习”、“体验式学习”,“选课制”、“走班制”、“学分制”,这一系列的理念更新和管理改革,都将对“说教式”、“灌输式”、“包办式”、“约束式”、“家长制”的德育管理提出挑战,学生将成为学校管理的主体,学校德育必然要走向自管自育。要教育和引导学生必须规划好人生,选择好课程模块,管理好自己的课表;教育学生学会选择、学会放弃,学会规划、学会管理,独立思考、自管自育。。

二、转变活动方式,实现德育生活化。

《中共中央关于加强和改进未成年思想道德建设的意见》中强调,学校德育必须贴近学生、贴近实际、贴近生活,必须加强社会实践活动,但真正落到实处仍是非常困难的事情。教育活动需要走向生活。学校的德育的过程必须寓于学生生活,惟有在生活、实践中,学生对道德感才能有效地认同、内化和提升,“处于不断建构或重构之中的结构”。一要组织指导学生积极参与学校的各项德育实践活动,增强学校德育工作的实践性,使学生成为学校德育工作的主体。如开展“一日家长”、“一日校长”、“一日班主任”、等活动,让学生积极参与学校和家庭的联系,参与学校的常规管理,对教师工作进行评价等,使他们学会善待自己、善待他人,对生活充满憧憬,对生命学会尊重、关怀和爱护。二要积极开展多种形式的以学生生活为主题的道德教育活动。比如:通过建立良好的师生关系、学生间关系,形成良好的班级德育生活化氛围,从而使师生双方的价值观取向、道德观导向都得到升华;还可以以班级、年级、学校为单位,开展有关德育生活化的大讨论、沙龙等活动,组织指导学生走进生活,探究、思考人生发展的道路,感悟生活中的欢乐和苦恼。第三,通过开展多种形式的文化活动,培养学生高雅的文化情趣。学校可以通过校内广播、校刊、报告、参观、集会、访问、绘画、书法、工艺制作、戏剧等文化艺术方面的活动,培养他们的兴趣,发展学生的爱好和特长;提高学生的审美素质和培养学生体验美、表现美、创造美的能力。营造积极向上的文化氛围,缓解学生的压力和生活情绪。

三、转变评价方式,促进德育评价科学化。

以往的评价过于关注结果,忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度,没有形成真正意义上的形成性评价,不能很好地发挥评价促进发展的功能。因此新课程评价重心逐步转向对过程的形成性评价,即面向“未来”重在发展的评价。只有关注过程,评价才可能深入学生发展的进程,及时了解学生在发展中遇到的问题、所做出的努力以及获得的进步,这样才有可能对学生的持续发展和提高进行有效地指导,评价促进发展的功能才能真正发挥作用。也只有在关注过程中,才能有效地帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神,才能注重学生在学习过程中的情感体验、价值观的形成,实现“知识与技能”“过程与方法”以及“情感态度与价值观”的全面发展。故此我们要发挥评价主体——学生的作用,更关注个体的进步和多方面的发展潜能,调动广大学生的学习积极性和创造性,这正是新课程评价中所倡导的重视评价的激励与改进功能的理念。

    总之, 新课改已经全面推开,这为我们开展德育工作创新提供了广阔平台,思考新课程改革背景下高中学生德育方式的转变,寻找解决德问题与困境的办法,探索德育新是我们德育工作者的新任务、新责任。在现代发展性、创造性的教育理念下,我们必须努力探索和转变德育的方式、方法,为培养高中学生形成良好的德育素质,提供良好的保证。

                                                 开原高中  孟庆勇供稿

(责任编辑:开原高中)
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