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市级课题立项6项2014年——英语市级课题立项

时间:2015-05-05 20:47 来源:未知 作者:开原高中 点击:

铁岭市“十二五”教育科学研究规划课题
申请·评审书
 
 
 
 
课  题  类  别  一般课题                             
课  题  名  称  高中英语自主阅读习惯培养的实践研究                        
选  题  依  据  自拟课题                             
课 题 主 持 人  卜家莉                               
主持人所在单位  开原市高级中学                             
填  表  日  期      2014.4                             
 
 
铁岭市教育科学研究领导小组办公室编制
2014年3月

 一、基本情况
课题名称 高中英语自主阅读习惯培养的实践研究  
主持人姓名 卜家莉 性   别 出生年月 1980.5.20
专业或行政职务 英语 研究专长 学生阅读能力培养
最后学历 大学本科 联系电话 15241093295
工作单位 开原市高级中学 电子邮箱 41324189@qq.com
通讯地址 辽宁省开原市高级中学  

 

 

 

 
姓 名 专业技术职务 研究专长 工作单位 承担的工作任务
卜家莉 中学高级 学生阅读能力培养 开原市高级中学 指导信息收集、研究及实施
董玉宁 中学一级 多媒体教学 开原市高级中学 信息收集、研究及实施
栾慧哲 中学一级 写作指导 开原市高级中学 信息收集、研究及实施
方旭 中学一级 开拓多种阅读方法 开原市高级中学 信息收集、研究及实施
         
         
         
         
预期的主要成果 A专著  B√论文  C√研究报告  D√调查报告   E实验报告  F√其他
                   
 —1—
二、课题研究内容简介(字数不得少于3000字)
1、对研究课题的论证:本课题研究的基本内容、省内外同类课题研究状况;本课题的理论意义和实践意义;课题研究的目标、方法等。
一.   课题的界定。
叶圣陶说过:“教育就是习惯的培养。”所得习惯是指在长期里逐渐养成的一时不容易改变的行为或倾向,习惯不是一般的行为,而是一种定型性行为,而良好的学习习惯是学习态度与学习方法相结合形成的一种稳定的动力定型,它与学习态度相关,又与学习方法紧密相连,可以说,学习习惯是学习态度和学习方法的经常化的行为表现,是经过反复训练而养成的学习方式。本课题对高中生目前英语阅读的现状及其存在的问题提出了可行性的方法和策略,培养学生的自主阅读习惯,自主阅读就是自己主动地通过阅读在人与人之间确立了一种对话和交流的关系。这种对话和交流是双向的、互动的,阅读成为思维碰撞和心灵交流的动态过程,这个过程是主动积极的,最终自行构建成自己的主见性思想。我们的实践目的不是最终形成学生的英语阅读能力,而是一种习惯,一种自我需要自我选择自我分析自我总结的阅读方式,这个方式是周期性的学习方式,不是短暂性应试能力,这个自主性阅读习惯的培养为促进学生的“自主,合作和探究式学习”打下基础。本课题对英语阅读的方法策略做出了理性探索,提出了自主阅读这一习惯的培养,从感性的角度挖掘学生潜能,使学生自主阅读习惯的形成进行时间研究,同时这一过程也是我们普高职高这个综合性教研组成员互相学习取长补短的磨合过程,增强教师的凝聚力,为和谐校园的形成创造条件。
  该课题省内外研究现状综述
前苏联教育家马卡连柯说过:“我所要求的是把儿童的生活作为培养一定类型的习惯的经验组织起来。”可见习惯养成本身就是教育的重要组成部分。中国教育学博士刘畅在其所著的«最适合中学生的读书方法»一书中提到“读书贵在恒”,恒即持之以恒,也就是养成一种良好的阅读习惯。因此,我们认为培养高中生自主阅读习惯这一实践研究具有十分重要的价值。
二.   课题研究的目的和意义
我国阅读教学论认为阅读是读者与文章之间互动的一种信息加工方式。是读者积极主动的在其语言知识和背景知识的参与下对文章的信息进行重新加工和建构的复杂过程。是学习者综合语言运用能力的体现阅读是学生获取外界信息的主要途径,是听力理解,口语交流和书面表达的基础。阅读教学一直是英语教学的核心,«普通共高中英语课程标准(实验稿)»在阅读语言技能目标中对课外阅读量提供了明确要求:除教材外,六级课外阅读量应累计达到18万词以上;七级23万词以上;八级30万词以上。这就要求学生必须进行大量的阅读,而且从历年中考和高考分析来看阅读量一直大幅度递增,阅读量的不断增加意味着在单位时间内要求完成的阅读内容就越多。1978年以来,阅读理解题在高考试题 中的比重逐年增加。1978年的阅读理解部分仅有一篇短文,1986年增加到三篇,而从1989年起又 增加到四篇。计分也从1978年的20%增加到1989年40%。测验的目的从考查词句的理解到篇章的 理解,从了解事实细节到确定中心思想、进行正确推论、得出合乎逻辑的结论等等。文章的题材和体裁也逐步 多样化,包括各种记叙文和说明文、议论文。由此可见,高考对中学生的阅读能力不但在阅读速度、而且在理 解的深度方面都提出了更高的要求。
可是我们高中生目前的英语阅读现状如何呢,英语的使用仅仅限于课上,英语阅读也被限定在考试范围内,学生的课外英语阅读几乎为零,从大量的现状和有关的调查中反应这样一个现实:尽管经过多年的英语课堂上的学习,但学生积累浅薄,阅读面狭窄,对文章的学习只满足于知识点和语法点的掌握,对阅读重视不够,而且也没有养成良好的阅读习惯,对语言材料的理解力差,只要被一两个生词卡住,就无法阅读。学生对阅读缺乏信心,逐词译意,在阅读时总需要母语心译,不能用英语思维,阅读速度慢,阅读效率低。进入高中就无法适应高中的阅读训练教学,在很大程度上影响了英语的进一步学习。据了解,许多中国留学生初到国外,阅读这一关很不好过。他们每天除了要应付上课外,课后还 往往需要阅读数十乃至数百页参考材料。而对于习惯于逐字逐句地阅读的学生来说,要完成这样的阅读量,显 然是很困难的。所以我们的课题就是针对高中生英语阅读的这种“盲目无方法的被动阅读”现状而提出来的,应该说这是一个很有现实意义也很有研究价值的课题。
选题意义及研究价值:
在中国现如今新课程改革的形势的指引下,加强高中生英语阅读能力,培养阅读习惯,实现自主阅读具有非常重要的意义:
1. 高中生英语自主阅读习惯培养的实践意义:
1)        巩固和提高所学知识的再现率,使其基础知识和技能得以巩固。
2)        通过阅读的发展促进听说以及写的发展,从而全面提高学生英语运用能力。
3)        适应我国教育制度的现状。
4)        提高学生英语学习兴趣,增强自信心为新时代标准学生的形成打下基础。
2.        高中生英语自主阅读习惯培养的理论意义
1)        立足于学校研究教学行为,反思教学手段,解决学校在课改中面临的问题。
2)        教师改变自身角色,适应校本培训要求。
三.   研究的基本指导思想和原则:
1. 基本指导思想:
按照教育部要求,辽宁省从2006年秋开始进行普通高中课程改革,在课程内容上,改变以往课程内容“难,繁,偏,旧”和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。关注学生的学习兴趣和经验精选终身学习必备的基础知识和技能,在英语教学上,应优化学习方式,提高自主学习能力,改变学生传统和被动记忆,机械训练的学习方式,采用积极主动,参与式和合作式的英语学习方式,关注学生情感,提高人文素养,高中生也应该改变以往的不良阅读习惯,提高自我的语言技能,语言知识,情感态度,学习策略和文化等方面的能力,培养自主阅读习惯。
2. 原则:
1)      主体性原则:教师在培养学生自主阅读习惯的实践研究过程中,尊重学生的主体地位,充分调动和发挥学生的主观能动性,使学生在教育教学活动中真正成为主人,培养学生的主动性,独立性和创造性。
2)      整体育人原则:在培养学生自主阅读习惯的实践研究过程中,把学生的阅读能力因素和非智力因素作为一个有机整体,把影响学生发展的诸要素作为一个有机的整体。在教育过程中,采取整体设计,宏观控制,优化组合各种教育力量的措施,实现学生的全面发展。
3)       动力性原则:在此过程之中,激发其学习的动机,把学生的能动性充分调动起来,从而培养学生形成稳固的学习动机和正确的学习态度,为学生获得健康的发展创造有利的心理准备状态。
4)       环境育人原则:重视开发环境教育的能量,创设一个有利于学生身心发展的外部条件,以促进学生生动,活泼,主动的发展。
四.   目前高中生英语阅读现状及解决措施:
现状:
1. 贫乏狭窄的语言因素:
词汇贫乏,句子分析能力弱导致学生难以理解甚至无法理解材料,可见缺乏必备的语言知识是构成阅读困难的首要问题。
2. 不良的阅读习惯:
学生的不良阅读主要来自口眼手的多余动作,常见的不良阅读习惯主要有:
1)       出声阅读,心读。许多学生在阅读时,习惯于发出读音。有的虽没有读出声来,但内心还是自言自语、一词一句地读,严重影响了阅读速度。
2)       回视重读。当遇到某些生词或对一段文字意义不明确时,反复查阅已经读过的部分。频繁的回视重读使阅读失去连贯性和整体性。
3)       指向阅读。手指或者笔指着一个个单词阅读。逐词阅读造成视幅狭小,无法形成意群阅读和理解。这不但影响阅读速度,也不能连贯理解文句。
4)       摆头阅读。在阅读过程中,有些学生就不由自主的把头从左向右轻轻往返摆动。这种头的摆动,学生往往意识不到,而正是这种不必要的动作往往对阅读速度产生影响。
3. 异国文化,地理,科技等背景知识的缺乏:
资料和时间的有限性,传统教学的禁锢,和传播方式的影响,学生对外国国情文化知识了解甚少。从而阻碍英语阅读的理解。
4. 教师的负面影响:
教师在教学中忽视对学生实际语言运用能力的培养,轻视学生主体性和人文精神的培养,教师在传统教学中更侧重于语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力的培养,学生只通过有限的途径和固定场所被动接受一些词汇和语法知识,阅读能力和技巧得不到提高,从而阻碍学生英语认知能力的发展。
策略及措施:
1)       课堂阅读
从理性方面,针对我校现状提高学生单词量,增强学生的分析句子能力,让学生从实际掌握文章阅读的方法,充分利用泛读,细读和跳读,限时读等加快阅读速度,每周上一节阅读课,由教师进行计时阅读训练,阅读篇章生词率不超过2%。阅读速度为每分钟70— 80个词,理解率达到70%。每节课内阅读3—6篇文章,共约900至1,300个词左右,每篇文章配有5—10道选择题不等。一学期课内训练指导18次,共阅读约2.5万词。课外阅读量约为3—4万词。阅读材料由浅入深,词数 逐渐递增,选有«高中新课程同步学习辅导»(辽宁师范大学出版社)和«新课程高中英语阅读»(辽海出版社)。
从感性方面,学生对死板的文章形式不感兴趣,可变静为动,把文章以图片和flash的形式先展示出来,再进行阅读,让学生感悟写作方法的魅力,让学生喜欢阅读,把阅读过的文章最终在头脑中形成一个图片甚至一部影片。
2)       课外功夫
冰冻三尺非一日之寒,阅读习惯的培养仅限于课上是不够的,还要把眼光抛向课外,充分利用现代化科技的成果,通过报纸,杂志,电子书等各种途径广泛阅读,同时不仅重视量的阅读,更要侧重于举一反三有重点有目的的去阅读,让阅读于教学目标紧密结合,除了用眼去读,也可以用耳去读,把听的信息也作为阅读的一个途径。每月进行一次英语大片赏析,让学生订阅«二十一世纪英语报»«China Daily»«中学双语报»等,把阅读分类:使用交流类英语阅读,为语言学习的阅读,和为考试答题的阅读三类,有目的的阅读。
学生课外阅读英语读物的情况,报告包括标题,内容介绍,精彩语言,阅读推荐指数(5-1颗星)和读后感言。 
3)       读为所用
阅读是为了更好的运用,可以用写和说的形式把阅读与学习结合,促进学生学习热情,写心得笔记建立网站鼓励学生投稿发帖子等多种形式提高阅读;在课前利用5分钟讲解文章,让学生分享阅读心得,让学生自我讲解文章,让学生自我满足,发现自我价值,展示自我风采。开展英语趣味活动,在班级中以小组为单位,对所规定的书籍进行阅读,然后以英语小品或歌剧等形式开展竞赛;
4)       阅读氛围的形成
以各种形式培养学生阅读习惯,如书展,让学生交流书籍;开展竞赛活动;进行名师讲座等。充分增强阅读兴趣技能,古人云:授之以鱼,不如授之以渔。随着教师角色的转变,老师有以往的主导者转为课堂的参与者,合作者和指导者,让学生在课堂这片天空中自由翱翔,发挥自我优势,让他们体验自我成功的喜悦。
五.   课题研究的主要内容:
通过对高中生英语阅读现状调研,分析存在的问题,为加强高中生自主阅读习惯,提高教师素质和学生认知能力,解决课改过程中学校出现问题,加强校本研究提供理论参考与对策建议,促进学生自主学习能力,实现以阅读促进英语学习,以英语学习激发学习动机,完善人文教育的教育教学目标。实现学生自主阅读习惯,这也是本课题的创新之处。
具体内容如下:
主持人:卜家莉
课题成员组: 董玉宁、 栾慧哲、方旭  
1. 分报告——高中生英语阅读习惯存在的问题与研究。
a)       学生不良英语阅读习惯的调查与研究
b)       学生英语阅读中语言因素的调查与研究
c)        学生英语阅读中异国文化的调查与研究
d)       教师在学生英语阅读过程中的负面影响
2.针对现阶段高中生阅读习惯的现状所采取的对策与研究   
1)       课堂阅读
2)       课外功夫
3)       读为所用
4)       阅读氛围的形成
六.   课题研究的过程与方法:
1. 研究过程:
随着英语阅读理解在考试和应用过程中的比重在不断地增加,我们英语教研组对我市英语阅读现状进行了调查与研究,发现了高中生在语言和非语言因素方面存在的一些问题以及我们教师自身的影响因素,对此我们进行了认真的比较,调查与分析,探索一些对策和解决方法,从提高学生自身能力,拓宽教材教学领域,和充分利用现代化的教学媒体等几个方面入手,并付助于实践。对其进行反复修改和完善。
2. 研究方法:
1)       调查研究的方法,通过学生访谈、直接参观他校的阅读教学模式,问卷调查和查阅文献调查等方式开展调查,列出数据,在不同的年级、以及不同类专业针对高中生英语阅读习惯现状和问题进行调查,从而取得第一手资料。
2)       文献研究的方法,通过图书馆、资料室、互联网等渠道收集国内外有关研究资料;
3)       比较研究的方法,掌握我校及我市高中生英语阅读习惯现状和分析异同形成了课题的基本研究重点和思路之后成初步成果,对研究成果进行论证,探讨高中生英语阅读习惯的思路和对策,最终形成本课题的研究成果。
4)       行动研究法,通过切实有效的研究制定行动方案,通过实际行动验证方案的有效性,再研究更实际的方案并反复以行动来检验。
 
七、       本课题的实施步骤:
12014年4月—2014年5月,全体组员共同学习科研课题研究的理论知识,确定研究方向并对我校学生的现状进行调查实践研究,为我们外语组课题的确立打下基础。
2、2014年5月—6月。 确定课题,成立课题组,制定调查研究方案。确定调查主要参与人员。搜集、整理研究的相关资料,为课题的调查研究开展做准备。
3、2014年6月 —— 2014年12月。调查研究开始实施,即按预定目标实施课题的研究工作。建立参与研究人员的档案,为积累原始资料做准备。组织教师参与调查研究工作,按预定的设计日程进行工作。及时调整研究方向,始终保证研究工作能抓住重点。中期评估、总结,形成阶段性工作成果。
4、2015年1月—— 2015年8月。继续课题研究方案的实施,做好科研的末期工作,并对调查研究人员的工作成果进行搜集、整理工作。整理、修改、发表优秀成果。总结,物化优秀成果。撰写调查研究报告。
5、2015年9月---10月。申请结题,进行成果鉴定。
八、 课题研究的成果形式:
本课题预计以调查报告、研究报告和论文等成果的形式来完成。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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2、对课题实施和完成条件的论证:负责人的研究水平、组织能力和时间保证;参加者的研究水平和时间保证;资料设备,科研手段及所在单位所能提供的经费保障。
1. 研究人员:本课题的主持人为卜家莉老师,从事英语教育工作多年,积极进取,脚踏实地,组织能力强。本课题的参与者都是从事英语教学一线工作多年的英语教师教学经验丰富,一丝不苟,研究水平较高,经验丰富,教研组力量强大。
2. 所需资源:课题需要资源为有关高中学生教育和心理的书籍,有关高中英语教学教研的指导性书籍。
3. 本课题所需设备和经费来源由学校提供。并受到学校领导的大力支持。
   以上内容是我们的教研组此次教育科研的开题报告,我们一定尽力作好此次课题,还请专家多多批评指正,给予我们更多成长的机会。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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三、预期研究成果






研究阶段(起止时间) 阶段成果名称 成果形式 责任人
2014.4-2014.5 《高中生英语自主阅读性惯培养的实践研究》 开题报告 卜家莉
2014.6-2014.12 高中生阅读能力调查 问卷调查 卜家莉
浅谈高中英语阅读 论文 方旭
阅读训练实验 调查报告 董玉宁
培养中学生英语阅读能力初探 论文 栾慧哲
2015.1-2015.8 高中英语自主阅读问卷调查 问卷调查
 
 卜家莉
从NMET的阅读题型谈阅读能力的培养 论文 栾慧哲
实验报告:提高高一学生英语快速阅读能力的研究 实验报告 董玉宁
新课程背景下"阅读档案袋"的应用 阅读档案袋 方旭
2015.9-2015.10 申请《高中英语自主阅读习惯培养的实践研究》结题,进行成果鉴定。
 
论文 卜家莉
 





完 成 时 间 最终成果名称 成果形式 责任人
2015.10 高中英语自主阅读习惯培养的实践研究  结题报告 卜家莉
 
 
     
 
—4—
四、推荐人或推荐单位意见
不具备高级职称的申报人,须有两名具备高级职称的教师推荐。
 
 
 
 
 
推荐人签名: 
                       
推荐单位公章:
 
                                             年    月    日
 
 
 
推荐人签名:
                        
推荐单位公章:
 
                                            年    月    日
五、课题主持人所在单位意见
1.申请书所填写的内容是否属实;
2.课题主持人和参加者的政治素质与业务水平是否适合于主持和参与本课题的研究;
3.所在单位是否能提供完成课题所必需的时间和条件。
 
 
 
单位负责人签名:
 
单位公章:
 
                                     年   月   日
—5—
 
六、各县(市)区教育科学研究领导小组办公室初审意见

 
 
 
 
 
 
 
 
负责人签字:
 
公   章:
 
年    月     日  
 
 
 
 
八、    
 七、铁岭市教育科学研究领导小组办公室审批意见
 
 
 
                                                   
      
                          
                               负责人签字:
 
公章:
年    月    日

铁岭市“十二五”教育科学研究规划课题
研究方案
 
 
 
课  题  类  别  一般课题                            
课  题  名  称  高中英语自主阅读习惯培养的实践研究                        
选  题  依  据  自拟课题                            
课 题 主 持 人  卜家莉                              
主持人所在单位  开原市高级中学                             
填  表  日  期      2014.4                             
 
 
铁岭市教育科学研究领导小组办公室编制
2014年3月

高中英语自主阅读习惯培养的实践研究》
                                             ——研究方案
一、课题的界定
叶圣陶说过:“教育就是习惯的培养。”所得习惯是指在长期里逐渐养成的一时不容易改变的行为或倾向,习惯不是一般的行为,而是一种定型性行为,而良好的学习习惯是学习态度与学习方法相结合形成的一种稳定的动力定型,它与学习态度相关,又与学习方法紧密相连,可以说,学习习惯是学习态度和学习方法的经常化的行为表现,是经过反复训练而养成的学习方式。本课题对高中生目前英语阅读的现状及其存在的问题提出了可行性的方法和策略,培养学生的自主阅读习惯,自主阅读就是自己主动地通过阅读在人与人之间确立了一种对话和交流的关系。这种对话和交流是双向的、互动的,阅读成为思维碰撞和心灵交流的动态过程,这个过程是主动积极的,最终自行构建成自己的主见性思想。我们的实践目的不是最终形成学生的英语阅读能力,而是一种习惯,一种自我需要自我选择自我分析自我总结的阅读方式,这个方式是周期性的学习方式,不是短暂性应试能力,这个自主性阅读习惯的培养为促进学生的“自主,合作和探究式学习”打下基础。本课题对英语阅读的方法策略做出了理性探索,提出了自主阅读这一习惯的培养,从感性的角度挖掘学生潜能,使学生自主阅读习惯的形成进行时间研究,同时这一过程也是我们普高职高这个综合性教研组成员互相学习取长补短的磨合过程,增强教师的凝聚力,为和谐校园的形成创造条件。
该课题省内外研究现状综述
前苏联教育家马卡连柯说过:“我所要求的是把儿童的生活作为培养一定类型的习惯的经验组织起来。”可见习惯养成本身就是教育的重要组成部分。中国教育学博士刘畅在其所著的«最适合中学生的读书方法»一书中提到“读书贵在恒”,恒即持之以恒,也就是养成一种良好的阅读习惯。因此,我们认为培养高中生自主阅读习惯这一实践研究具有十分重要的价值。
二、课题研究的目的和意义
我国阅读教学论认为阅读是读者与文章之间互动的一种信息加工方式。是读者积极主动的在其语言知识和背景知识的参与下对文章的信息进行重新加工和建构的复杂过程。是学习者综合语言运用能力的体现阅读是学生获取外界信息的主要途径,是听力理解,口语交流和书面表达的基础。阅读教学一直是英语教学的核心,«普通共高中英语课程标准(实验稿)»在阅读语言技能目标中对课外阅读量提供了明确要求:除教材外,六级课外阅读量应累计达到18万词以上;七级23万词以上;八级30万词以上。这就要求学生必须进行大量的阅读,而且从历年中考和高考分析来看阅读量一直大幅度递增,阅读量的不断增加意味着在单位时间内要求完成的阅读内容就越多。1978年以来,阅读理解题在高考试题 中的比重逐年增加。1978年的阅读理解部分仅有一篇短文,1986年增加到三篇,而从1989年起又 增加到四篇。计分也从1978年的20%增加到1989年40%。测验的目的从考查词句的理解到篇章的 理解,从了解事实细节到确定中心思想、进行正确推论、得出合乎逻辑的结论等等。文章的题材和体裁也逐步 多样化,包括各种记叙文和说明文、议论文。由此可见,高考对中学生的阅读能力不但在阅读速度、而且在理解的深度方面都提出了更高的要求。
可是我们高中生目前的英语阅读现状如何呢,英语的使用仅仅限于课上,英语阅读也被限定在考试范围内,学生的课外英语阅读几乎为零,从大量的现状和有关的调查中反应这样一个现实:尽管经过多年的英语课堂上的学习,但学生积累浅薄,阅读面狭窄,对文章的学习只满足于知识点和语法点的掌握,对阅读重视不够,而且也没有养成良好的阅读习惯,对语言材料的理解力差,只要被一两个生词卡住,就无法阅读。学生对阅读缺乏信心,逐词译意,在阅读时总需要母语心译,不能用英语思维,阅读速度慢,阅读效率低。进入高中就无法适应高中的阅读训练教学,在很大程度上影响了英语的进一步学习。据了解,许多中国留学生初到国外,阅读这一关很不好过。他们每天除了要应付上课外,课后还 往往需要阅读数十乃至数百页参考材料。而对于习惯于逐字逐句地阅读的学生来说,要完成这样的阅读量,显 然是很困难的。所以我们的课题就是针对高中生英语阅读的这种“盲目无方法的被动阅读”现状而提出来的,应该说这是一个很有现实意义也很有研究价值的课题。
选题意义及研究价值:
在中国现如今新课程改革的形势的指引下,加强高中生英语阅读能力,培养阅读习惯,实现自主阅读具有非常重要的意义:
1. 高中生英语自主阅读习惯培养的实践意义:
巩固和提高所学知识的再现率,使其基础知识和技能得以巩固。
通过阅读的发展促进听说以及写的发展,从而全面提高学生英语运用能力。
适应我国教育制度的现状。
提高学生英语学习兴趣,增强自信心为新时代标准学生的形成打下基础。
高中生英语自主阅读习惯培养的理论意义
立足于学校研究教学行为,反思教学手段,解决学校在课改中面临的问题。
教师改变自身角色,适应校本培训要求。
三、研究的基本指导思想和原则:
1. 基本指导思想:
按照教育部要求,辽宁省从2006年秋开始进行普通高中课程改革,在课程内容上,改变以往课程内容“难,繁,偏,旧”和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。关注学生的学习兴趣和经验精选终身学习必备的基础知识和技能,在英语教学上,应优化学习方式,提高自主学习能力,改变学生传统和被动记忆,机械训练的学习方式,采用积极主动,参与式和合作式的英语学习方式,关注学生情感,提高人文素养,高中生也应该改变以往的不良阅读习惯,提高自我的语言技能,语言知识,情感态度,学习策略和文化等方面的能力,培养自主阅读习惯。
2. 原则:
主体性原则:教师在培养学生自主阅读习惯的实践研究过程中,尊重学生的主体地位,充分调动和发挥学生的主观能动性,使学生在教育教学活动中真正成为主人,培养学生的主动性,独立性和创造性。
整体育人原则:在培养学生自主阅读习惯的实践研究过程中,把学生的阅读能力因素和非智力因素作为一个有机整体,把影响学生发展的诸要素作为一个有机的整体。在教育过程中,采取整体设计,宏观控制,优化组合各种教育力量的措施,实现学生的全面发展。
动力性原则:在此过程之中,激发其学习的动机,把学生的能动性充分调动起来,从而培养学生形成稳固的学习动机和正确的学习态度,为学生获得健康的发展创造有利的心理准备状态。
环境育人原则:重视开发环境教育的能量,创设一个有利于学生身心发展的外部条件,以促进学生生动,活泼,主动的发展。
四、目前高中生英语阅读现状及解决措施:
现状:
1. 贫乏狭窄的语言因素:
词汇贫乏,句子分析能力弱导致学生难以理解甚至无法理解材料,可见缺乏必备的语言知识是构成阅读困难的首要问题。
2. 不良的阅读习惯:
学生的不良阅读主要来自口眼手的多余动作,常见的不良阅读习惯主要有:
出声阅读,心读。许多学生在阅读时,习惯于发出读音。有的虽没有读出声来,但内心还是自言自语、一词一句地读,严重影响了阅读速度。
回视重读。当遇到某些生词或对一段文字意义不明确时,反复查阅已经读过的部分。频繁的回视重读使阅读失去连贯性和整体性。
指向阅读。手指或者笔指着一个个单词阅读。逐词阅读造成视幅狭小,无法形成意群阅读和理解。这不但影响阅读速度,也不能连贯理解文句。
摆头阅读。在阅读过程中,有些学生就不由自主的把头从左向右轻轻往返摆动。这种头的摆动,学生往往意识不到,而正是这种不必要的动作往往对阅读速度产生影响。
3. 异国文化,地理,科技等背景知识的缺乏:
资料和时间的有限性,传统教学的禁锢,和传播方式的影响,学生对外国国情文化知识了解甚少。从而阻碍英语阅读的理解。
4. 教师的负面影响:
教师在教学中忽视对学生实际语言运用能力的培养,轻视学生主体性和人文精神的培养,教师在传统教学中更侧重于语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力的培养,学生只通过有限的途径和固定场所被动接受一些词汇和语法知识,阅读能力和技巧得不到提高,从而阻碍学生英语认知能力的发展。
策略及措施:
课堂阅读
从理性方面,针对我校现状提高学生单词量,增强学生的分析句子能力,让学生从实际掌握文章阅读的方法,充分利用泛读,细读和跳读,限时读等加快阅读速度,每周上一节阅读课,由教师进行计时阅读训练,阅读篇章生词率不超过2%。阅读速度为每分钟70— 80个词,理解率达到70%。每节课内阅读3—6篇文章,共约900至1,300个词左右,每篇文章配有5—10道选择题不等。一学期课内训练指导18次,共阅读约2.5万词。课外阅读量约为3—4万词。阅读材料由浅入深,词数 逐渐递增,选有«高中新课程同步学习辅导»(辽宁师范大学出版社)和«新课程高中英语阅读»(辽海出版社)。
从感性方面,学生对死板的文章形式不感兴趣,可变静为动,把文章以图片和flash的形式先展示出来,再进行阅读,让学生感悟写作方法的魅力,让学生喜欢阅读,把阅读过的文章最终在头脑中形成一个图片甚至一部影片。
课外功夫
冰冻三尺非一日之寒,阅读习惯的培养仅限于课上是不够的,还要把眼光抛向课外,充分利用现代化科技的成果,通过报纸,杂志,电子书等各种途径广泛阅读,同时不仅重视量的阅读,更要侧重于举一反三有重点有目的的去阅读,让阅读于教学目标紧密结合,除了用眼去读,也可以用耳去读,把听的信息也作为阅读的一个途径。每月进行一次英语大片赏析,让学生订阅«二十一世纪英语报»«China Daily»«中学双语报»等,把阅读分类:使用交流类英语阅读,为语言学习的阅读,和为考试答题的阅读三类,有目的的阅读。
学生课外阅读英语读物的情况,报告包括标题,内容介绍,精彩语言,阅读推荐指数(5-1颗星)和读后感言。 
读为所用
阅读是为了更好的运用,可以用写和说的形式把阅读与学习结合,促进学生学习热情,写心得笔记建立网站鼓励学生投稿发帖子等多种形式提高阅读;在课前利用5分钟讲解文章,让学生分享阅读心得,让学生自我讲解文章,让学生自我满足,发现自我价值,展示自我风采。开展英语趣味活动,在班级中以小组为单位,对所规定的书籍进行阅读,然后以英语小品或歌剧等形式开展竞赛;
阅读氛围的形成
以各种形式培养学生阅读习惯,如书展,让学生交流书籍;开展竞赛活动;进行名师讲座等。充分增强阅读兴趣技能,古人云:授之以鱼,不如授之以渔。随着教师角色的转变,老师有以往的主导者转为课堂的参与者,合作者和指导者,让学生在课堂这片天空中自由翱翔,发挥自我优势,让他们体验自我成功的喜悦。
五、课题研究的主要内容:
通过对高中生英语阅读现状调研,分析存在的问题,为加强高中生自主阅读习惯,提高教师素质和学生认知能力,解决课改过程中学校出现问题,加强校本研究提供理论参考与对策建议,促进学生自主学习能力,实现以阅读促进英语学习,以英语学习激发学习动机,完善人文教育的教育教学目标。实现学生自主阅读习惯,这也是本课题的创新之处。
主要内容如下:
课题组长:卜家莉
课题组成员: 董玉宁、栾慧哲、方旭
1、高中生英语阅读习惯存在的问题与研究
学生不良英语阅读习惯的调查与研究
学生英语阅读中语言因素的调查与研究
学生英语阅读中异国文化的调查与研究
教师在学生英语阅读过程中的负面影响
2、针对现阶段高中生阅读习惯的现状所采取的对策与研究 
课堂阅读
课外功夫
读为所用
阅读氛围的形成
六、课题研究的过程与方法
1. 研究过程:
随着英语阅读理解在考试和应用过程中的比重在不断地增加,我们英语教研组对我市英语阅读现状进行了调查与研究,发现了高中生在语言和非语言因素方面存在的一些问题以及我们教师自身的影响因素,对此我们进行了认真的比较,调查与分析,探索一些对策和解决方法,从提高学生自身能力,拓宽教材教学领域,和充分利用现代化的教学媒体等几个方面入手,并付助于实践。对其进行反复修改和完善。
2. 研究方法:
调查研究的方法,通过学生访谈、直接参观他校的阅读教学模式,问卷调查和查阅文献调查等方式开展调查,列出数据,在不同的年级、以及不同类专业针对高中生英语阅读习惯现状和问题进行调查,从而取得第一手资料。
文献研究的方法,通过图书馆、资料室、互联网等渠道收集国内外有关研究资料;
比较研究的方法,掌握我校及我市高中生英语阅读习惯现状和分析异同形成了课题的基本研究重点和思路之后成初步成果,对研究成果进行论证,探讨高中生英语阅读习惯的思路和对策,最终形成本课题的研究成果。
行动研究法,通过切实有效的研究制定行动方案,通过实际行动验证方案的有效性,再研究更实际的方案并反复以行动来检验。
七、本课题的实施步骤:
1.2014年4月—2014年5月,英语组全体成员共同学习科研课题研究的理论知识,确定研究方向并对我校学生的现状进行调查实践研究,为我们外语组课题的确立打下基础。
2、2014年5月—6月。 确定课题,成立课题组,制定调查研究方案。确定调查主要参与人员。搜集、整理研究的相关资料,为课题的调查研究开展做准备。
3、2014年6月 —— 2014年12月。调查研究开始实施,即按预定目标实施课题的研究工作。建立参与研究人员的档案,为积累原始资料做准备。组织教师参与调查研究工作,按预定的设计日程进行工作。及时调整研究方向,始终保证研究工作能抓住重点。中期评估、总结,形成阶段性工作成果。
4、2015年1月—— 2015年8月。继续课题研究方案的实施,做好科研的末期工作,并对调查研究人员的工作成果进行搜集、整理工作。整理、修改、发表优秀成果。总结,物化优秀成果。撰写调查研究报告。
5、2015年9月---10月。申请结题,进行成果鉴定。
八. 课题研究的成果形式:
本课题最初预计以调查报告,研究报告和论文等形式来总结本课题。
九. 完成课题的可行性分析:
1、研究人员:本课题的主持人卜家莉老师,从事英语教育工作多年,积极进取,脚踏实地,组织能力强。本课题的参与者都是从事英语教学一线工作多年的英语教师教学经验丰富,一丝不苟,研究水平较高,经验丰富,教研组力量强大。
2、所需资源:课题需要资源为有关高中学生教育和心理的书籍,有关高中英语教学教研的指导性书籍。
3、本课题所需设备和经费来源由学校提供。并受到学校领导的大力支持。
以上内容是我们的教研组此次教育科研的开题报告,我们一定尽力作好此次课题,还请专家多多批评指正,给予我们更多成长的机会。
 
 
 
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